Proyecto de estación meteorológica y Plan de observación

CEIP Antonio Machado, Jerez de la Frontera (Cádiz)

Pepe Torres
Observador de meteorología y colaborador en Medina-Aemet
Embajador del pacto Europeo por el Clima
Secretario de la asociación El Bosque de Lilah

1. Introducción y un poco de historia.

La idea de este proyecto parte de una propuesta de Rocío López, presidenta del AMPA del CEIP Antonio Machado y también de la Asociación El Bosque de Lilah, de Jerez de la Frontera; propuesta incluida en su proyecto de patio coeducativo y alimentada por mi dedicación profesional a la meteorología. Trabajo en AEMET y formo parte activa del grupo de trabajo Medina-Aemet,  cuyo  principal objetivo es acercar esta ciencia a la sociedad desde un punto de vista divulgativo.

Actualmente, la información meteorológica y todo lo relacionado con ella ocupa y preocupan cada día más, principalmente por cómo afecta en todos los ámbitos y facetas de la vida sobre la Tierra. Sabemos  que la educación ambiental toma cada día más peso y está presente de manera transversal en todos los programas educativos y asignaturas que se imparten en los centros de enseñanza de las diferentes comunidades autónomas del país.

El proyecto pretende dar a conocer al alumnado el mundo de los  fenómenos atmosféricos. ¿Cómo? A  través del estudio del tiempo me­teorológico, es decir, las condiciones de la atmósfera en un lugar y en un tiempo preciso; intentando, además, crear conciencia sobre la importancia de las acciones del ser humano sobre el medio ambiente y cómo mediante ellas se modifica su hábitat, siendo uno de los elementos más perjudicados el clima.

Consiste en la  la instalación y «puesta en marcha» de una pequeña estación meteorológica en el patio del CEIP, incluyendo un ambicioso  Plan y manual de instrucciones para la observación, además de talleres y charlas, que permiten a partir de registros tomados por el alumnado dar cuenta de los cambios que se desarrollan en la atmósfera.

Estación meteorológica del CEIP Antonio Machado — Jerez de la Frontera

2. Justificación. ¿Por qué tiene interés el proyecto?

El proyecto aporta, entre otras cosas, el poder trabajar las siguientes competencias básicas incluidas en  currículo educativo de educación primaria por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía:

• La competencia en comunicación lingüística se trabaja  anotando, cifrando y tratando de explicar algo tan com­plejo como es el tiempo meteorológico.
• La competencia en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas se desarrolla ejecutando un plan de observación meteorológica y conociendo los ins­trumentos de medida mediante charlas y talleres para explicar su funcionamiento y mantenimiento.
• La competencia ciudadana se desarrolla trabajando en equipo para la obtención de datos que contribuyen al estudio del clima, organizando y repartiendo responsabilidades para poder llevar a cabo el plan de observación, además de analizando la actual problemática del cambio climático.
• La competencia emprendedora se trabaja desde la participación en la elaboración de una colección de fotografías sobre nubes y meteoros más comunes de la zona (taller de clasificación de nubes, fotografías de meteoros, etc).
• La  competencia personal, social y de aprender a aprender se trabaja desde la respon­sabilidad de tomar diariamente los datos y ser conscientes de la fiabilidad de los mismos.
• La competencia digital se materializa manejando una hoja excel con el objetivo de hacer estudios estadísticos sobre las observaciones realizadas.

Ejemplo de la hoja de observación original (sin depuración de datos) del mes de octubre de 2022

3. Objetivos. ¿Qué objetivos se pretenden alcanzar?

Entre los objetivos que se pretenden alcanzar con la realización del proyecto podemos citar:

• Objetivos conceptuales. Trabajar de manera interdisciplinaria entre los espacios curriculares de Geografía, Física, Infor­mática, Matemáticas, Química y otras. Conocer más sobre el tiempo meteorológico y los instrumentos que miden las variables meteorológicas.
• Objetivos procedimentales. Manejar una tabla sencilla para la anotación de los datos con el objetivo realizar diferentes cálculos estadísticos que nos ayuden a entender un poco mejor cómo es el clima de nuestra zona.
• Objetivos actitudinales. Participar en un proyecto de interés social, comunitario y técnico-científico. Brindar la información a la comunidad educativa del CEIP a través del tablón de la meteo y participar activamente en la publicación de las medidas observadas en el periódico que desarrollan el alumnado de 4.º curso de Educación Primaria del centro.

4. Contenidos, metodología y temporalización.

La estación meteorológica cuenta con la siguiente instrumentación: garita meteorológica tipo Stevenson con termohigrómetro digital y evaporímetro piché; torre de viento con sensor de dirección (veleta) y anemómetro de cazoletas (sin presentación visual de datos); y pluviómetro con probeta graduada para medida de la precipitación.

Se dice de las personas observadoras de meteorología que son las «notarias del tiempo». Y eso, ¿qué significa? Tiene que ver con una especie de juramento por el que se comprometen a observar la atmósfera y anotar fielmente lo que se ha observado. No se trata de establecer récords ni ser el que mide la  temperatura más alta ni la más baja, ni pretender ser del lugar donde más llueve. Se trata, sencillamente, de realizar y anotar la observación de la manera «más fiel, honrada y certera posible».

Así es que el alumnado de 5.º y 6.º cursos de Educación Primaria del CEIP se convierten todos los días en pequeñas personas observadoras meteorológicas.

¿Qué variables se observan diariamente? Las que permiten medir los instrumentos de la estación, a saber: medida de la temperatura, humedad relativa, precipitación, evaporación y estimación visual de fuerza y dirección del viento (con apoyo de la escala Beaufort). Además, se observan y anotan los principales meteoros observados. El conocimiento del cifrado de los mismos se establece después de unas breves charlas y talleres. Se realizan dos observaciones diarias y siempre a las mismas horas de forma que las observaciones sean lo más homogéneas posibles y correspondan a períodos de 24 horas aproximadamente. (09h y 11h).

5. Evaluación y actividades complementarias.

Paralelamente al desarrollo del plan de observación, y durante varias jornadas a lo largo del curso escolar, se realizan varias charlas taller donde se procede a discutir y dar posibles respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿En qué piensas cuando escuchas la palabra «tiempo» y cómo nos afecta este diariamente?
• ¿Conoces y sabes medir las diferentes variables meteorológicas? ¿Cómo se miden?
• ¿Qué son los meteoros?

Reseña publicada en la web de Medina (AEMET) de la charla sobre calentamiento global y cambio climático realizada durante la Semana de la Sostenibilidad en el CEIP

Se aborda también la problemática del cambio climático y calentamiento global reflexionando sobre la importancia de las acciones del ser humano sobre el medio que le rodea.

• ¿Qué es y por qué está aumentando el efecto invernadero que provoca el calentamiento global?
• ¿Cuál es el principal gas que produce el efecto invernadero?
• ¿Está cambiando el clima? ¿Se ve afectada toda la población? ¿Y la propia naturaleza?

Una breve reseña del equipo directivo nos muestra  el grado de satisfacción y evaluación del proyecto:

«Estamos viendo cómo la iniciativa de crear la estación meteorológica en el centro y el trabajo diario que hacen los alumnos y alumnas del mismo está resultando muy positiva en el alumnado, ya que están viendo cómo la Meteorología es algo importante puesto que puede incidir de manera directa en la vida de las personas así como en su estado de ánimo y comportamiento.

Están observando en primera persona cómo que la temperatura sea más alta o baja, los vientos o incluso las lluvias pueden condicionar el día a día del colegio, pues lo extrapolan a la población, la provincia, la comunidad o el país en el que se encuentren.

La verdad es que está siendo una experiencia muy gratificante y gracias a la impli­cación de Pepe Torres podemos llevar a cabo todas las actividades que se puedan plantear en la estación. Seguiremos avanzando y compartiendo experiencias. Muchas gracias también a Medina-AEMET».

6. Agradecimientos.

• Gracias al equipo directivo, docentes y personal del CEIP (Manuel, Antonio, Carmen, Olga, Marga, Cristina, Pepe, etc.) por su excelente acogida y disposición.
• Al AMPA Campos de Castilla (Mamen y Rocío); Rocío me dio  la idea y me animaron a realizarla. Su labor, a veces poco visible, hace que el CEIP sea el mejor sitio posible para los alumnos y alumnas todos los días.
• A la Delegación Territorial de AEMET en Andalucía Occidental Ceuta y Melilla y grupo de trabajo Medina-Aemet.
• Paco, sin tu «Hilti» todavía estaríamos cavando agujeros.
• Natalia y David, vuestra hoja excel es excel-SA. Gracias por el apoyo «informático».
• Y a todos los que lleguen a conocer e interesarse por el proyecto.

7. Bibliografía.

• Material de divulgación de Medina: https://medina.aemet.es/.  
• Unidad Didáctica Medina-Aemet: https://medina.aemet.es/apiv2/storage/app/media/unidades-medina.pdf
• Universidad de Burgos (UBU): Material del curso online de la Universidad de Burgos (UBU Abierta) «Calentamiento Global y Adap­tación al Cambio Climático». II Edición: https://www.ubu.

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Y en tu centro, ¿tenéis experiencias de este tipo? ¿Cómo trabajas este tema con tu alumnado?

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