por SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
HACIENDO INVESTIGACIÓN CON EL PROGRAMA RECREOS RESIDUO CERO
Colegio Santa María del Carmen, Murcia
Proyecto liderado por estudiantes de 5.º, 6.º y 4.º de la ESO
Este proyecto tiene su origen en el programa Recreos Residuo Cero y surge gracias a las ideas y materiales que a lo largo del tiempo se han ido colgando en la página web de Teachers For Future Spain. El proyecto se coordina desde el equipo de escuelas verdes que cuenta con nueve profesores del centro y ha sido puesto en práctica durante los tres últimos cursos académicos por diferentes estudiantes de 5.º, 6.º y 4.º de la ESO. El centro cuenta con más de 1200 estudiantes por lo que es un proyecto a gran escala pero que se puede adaptar a cualquier tipo de centro.
Para llevar a cabo esta investigación a nivel de todo el centro es necesario seleccionar un curso que lidere la experiencia.
– El primer paso con ese curso o cursos seleccionados es realizar una recogida de datos sorpresa de qué residuos generan en el recreo sin antes haber hablado del tema.
– Una vez tenemos los datos comenzamos la sensibilización con esa clase. Dedicamos varias sesiones para hablar de qué es recreos residuo cero, que razones medioambientales hay detrás y tratar el tema de la alimentación saludable con especial hincapié en los problemas del azúcar añadido en los productos que traen a los recreos.
– Aquí es importante detenerse y hablar de la coherencia. En este proyecto ellos van a ser los que conciencien al resto del colegio entonces no es coherente que vayan otras clase a decirles que no traigan envoltorios de un solo uso, que dejen de traer tetrabrik porque no es sano y traigan fruta,… si ellos previamente no han cambiado su hábito.
– Si todo tiene éxito hasta aquí y la clase se ha concienciado viene lo que más les gusta. A cada grupo de estudiantes de esa clase les asignas una clase del centro en la que van a intervenir durante esta experiencia. Cada grupo irá a hablar con el tutor y pedirles permiso para ir un día justo antes del recreo con su hoja de registro a recoger datos viendo así qué residuos genera cada clase del centro. Todos estos datos conforme van entrando se vuelcan en una hoja de cálculo común.
– Una vez tenemos todos los datos cada grupo preparará una presentación sobre qué es recreos residuo cero y concienciar a la clase que van a visitar de que hagan el cambio. Si van a una clase que trae mucho yogur líquido pues hacen más hincapié en ese tema, si traen mucho aluminio pues hablarán sobre eso en concreto. Esas presentaciones se exponen primero en el aula en la asignatura de lengua para hacerles las correcciones oportunas y aportar ideas de mejora.
– Cuando todos los grupos están listos y tienen su presentación preparada, ensayada y corregida ya pueden ir a las aulas asignadas para hacer la presentación.
– Pasadas dos semanas (o el tiempo que se estime oportuno) los grupos volverán a las aulas asignadas a repetir la recogida de datos justo antes del recreo. Con estos datos se podrá hacer una comparación entre el antes y el después de que ellos dieran la charla. De aquí se sacan conclusiones y propuestas de mejora.
En la siguiente imágen se muestra cómo un estudiante en una hoja de cálculo en la asignatura de matemáticas trabaja los conceptos de frecuencia relativa, absoluta, porcentaje y grados para la construcción de un gráfico de sectores.
– Durante todo este proceso los estudiantes de forma paulatina irán redactando un informe con los pasos del método científico describiendo la experiencia:
1 – Introducción.
2 – Revisión bibliográfica. (¿Qué han hecho otros coles?)
3 – Problema de investigación. / Objetivo.
4 – Hipótesis.
5 – Procedimiento a seguir. / Fases del proceso.
6 – Materiales necesarios.
7 – Resultados (Gráfica comparando el antes y el después)
8 – Análisis de datos.
9 – Conclusiones.
– Sean cuales sean los resultados estos se transmiten a la comunidad educativa. Se puede hacer a través de carteles en los pasillos del colegio, a través de la redacción de un correo electrónico que se comparta con la comunidad educativa…
Todo el proyecto está trabajado de forma multidisciplinar principalmente en las asignaturas de lengua, matemáticas, sociales y naturales.
A modo de ejemplo aquí hay algunos criterios de evaluación que encajan con este proyecto:
MATEMÁTICAS
Utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para resolver problemas en contextos no matemáticos.
LENGUA
Producir textos orales y multimodales, de manera autónoma, coherente y fluida, en contextos formales sencillos y utilizando correctamente recursos verbales y no verbales básicos.
NATURALES
Comunicar los resultados de las investigaciones adaptando el mensaje y el formato a la audiencia a la que va dirigido, utilizando el lenguaje científico y explicando los pasos seguidos.
SOCIALES
Valorar, proteger y mostrar actitudes de conservación y mejora del patrimonio natural y cultural a través de propuestas y acciones que reflejan compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.
En este documento están los pasos de esta investigación presentados de forma más visual y esquemática.
Aquí la progresión de residuos en nuestro centro después de tres años de aplicación de este proyecto:
Y en tu centro, ¿tenéis experiencias de este tipo? ¿Cómo trabajas este tema con tu alumnado?
Sigue las indicaciones del apartado «EXPERIENCIAS» y envíanos la tuya. ¡Puede ser publicada en la web!
